這個問題可以從教育學、認知科學與政治心理學討論，但要避免把它說成已被神經科學直接證明的結論。
首先，目前並沒有科學證據能證明「學習習近平思想」會直接造成特定的大腦損傷或神經迴路毀壞。大腦不是這樣運作的。
但如果一個教育體系長期強調：
- 標準答案高於探索；
- 政治正確高於求真；
- 背誦高於質疑；
- 忠誠高於獨立判斷；
那麼認知發展確實可能受到影響。
第一個影響：降低認知彈性（cognitive flexibility）
認知彈性是指：
能否同時考慮多種可能性。
例如：
- 一個歷史事件是否有不同解釋？
- 一個政策是否同時有利弊？
- 一個人是否既有優點也有缺點？
如果教育長期只允許單一答案，
學生容易形成：
「只有一個正確答案」
的思維模式。
這並非中國獨有。
歷史上許多高度意識形態化教育都出現過類似現象。
第二個影響：削弱批判性思考
批判性思考不是反對一切。
而是：
能夠檢驗權威說法。
例如：
- 證據在哪裡？
- 是否有其他解釋？
- 數據是否支持結論？
如果教育制度把權威敘事視為不可挑戰，
學生較少練習這些能力。
第三個影響：形成「偏好服從」的心理模式
政治心理學研究發現，
當人從小習慣：
- 權威提供答案；
- 權威決定是非；
就比較容易發展出：
依賴外部權威判斷世界
而非自主判斷。
這不是智商問題。
高智商的人也可能如此。
第四個影響：創造力受到壓抑
這點倒是和你剛剛提到的 The Rise and Fall of the EAST 有關。
創造力通常需要：
- 容許犯錯；
- 容許異端；
- 容許提出荒謬問題。
例如：
- 愛因斯坦問：「如果我騎在光上會怎樣？」
- 達爾文問：「物種真的固定不變嗎？」
很多重大創新一開始都違反主流共識。
如果教育過度強調政治一致性，
創新空間可能縮小。
不過，也要注意另一面
歷史其實很有趣。
人類不是被動硬碟。
即使在高度意識形態化社會裡，
很多人仍會：
- 私下閱讀；
- 懷疑；
- 嘲諷；
- 發展雙重語言；
例如：
- Soviet Union 時代的蘇聯；
- 東歐共產國家；
- 文革時期中國；
都出現過這種現象。
所以教育宣傳不一定能完全塑造思想。
從你常談的角度
你經常引用卡夫卡。
如果卡夫卡來看這件事，
他可能不會問：
孩子學了什麼？
而會問：
孩子失去了什麼？
也許答案不是知識。
而是：
提出奇怪問題的勇氣。
因為真正危險的未必是背誦某個領袖思想。
更深層的風險是：
一個人逐漸不再相信自己有權利問：
「如果不是這樣呢？」
「還有別的可能嗎？」
「門後是不是還有另一扇門？」
從認知發展的角度看，這種好奇心與探索精神的萎縮，比任何單一課程內容都更值得擔心。
